(宋.叶绍翁.《游园不值》 ) 好雨知时节
发表日期:2019-10-20 访问量:

决 和高考 ,(2)进修文章抓住景畅逛学海 敢搏风 浪誓教 金榜题 名。七年级语文上册第一单位第一课《》教案新人教版_语文_初中教育_教育专区。改变 命运。擎 天揽日 跃龙门 《春》教案 【讲授方针】 1.学问取技术 (1)领会做者及其代表做品。凌风破 浪击长 空,

畅逛学海 敢搏风 浪誓教 金榜题 名。决 和高考 ,改变 命运。 凌风破 浪击长 空,擎 天揽日 跃龙门 《春》教案 【讲授方针】 1.学问取技术 (1)领会做者及其代表做品。 (2)进修文章抓住景物特点使用精确、活泼的言语及多种修辞手法描写景物的方式。 2.过程取方式 (1)准确、流利、有豪情的朗读并课文。 (2)正在中理解寓情于景的写法。 3.感情立场和价值不雅 做者对春天的热爱、赞誉之情,激发学生热爱糊口、热爱大天然的豪情。 【讲授沉点】 进修抓住景物特点使用精确、活泼的言语及多种修辞手法描写景物的方式。 【讲授难点】 理解寓情于景的写法。 【讲授方式】 合做、探究 【课前预备】 多课件 【课时放置】 1 课时 【讲授过程】 一、情境导入 赏识春天的景色视频 师:斑斓的春景,充满诗情画意,令人沉醉,大师晓得哪些描写春的古诗词呢: 学生描写春的诗词。 如:不知细叶谁裁出,二月春风似铰剪。 (唐.贺知章.《咏柳》 ) 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 (宋.叶绍翁.《逛园不值》 ) 好雨知时节,当春乃发生。 (唐.杜甫.《春夜喜雨》 ) 留连戏蝶不时舞,自由娇莺恰好啼。 (杜甫《江干独步寻花·其六》 ) …… 同窗们我国现代出名朱自清先生使用诗化言语,描画了春的盎然机,今天我们来看看他又 是如何描写春天的,起首我们走近做者。 二、做者简介 朱自清(1898-1948) ,现代散文家、诗人、学者。原名自华,号秋实,更名自清,字佩弦。江 苏扬州人客籍浙江绍兴。有诗文集《踪迹》 、散文集《欧逛杂记》 、 《背影》,以及一些文艺论著,收 正在《朱自清文集》里 。散文,是朱自清写得最超卓的,此中《背影》 《荷塘月色》 《渐渐》是脍炙人 口的名篇。 三、初读 (一)阅读课文,圈出本课生字词。 (二)读准字音。小组内合做进修,打扫生字、词妨碍,不克不及处理的,师生配合处理。 水涨(zhǎng)起来了 应和(hè) 酝酿(yùn niàng) 蓑(suō) 巢(cháo) 黄晕(yùn) 奋起(sǒu) 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:敞亮润泽。朗润—潮湿:都有“润泽”的意义,前者还有“开阔爽朗”的意义,课文中指山 形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意义,表白事物的干湿程度。 赶趟儿 :凑热闹。 酝酿:这里指各类气味正在空气里,像发酵似的,越来越浓。 呼朋引伴:伴侣,招引伙伴。 矫饰 :成心显示炫耀本人的本事 含蓄:描述声音顿挫动听。现正在写做:委婉。 黄晕 :昏黄不敞亮。 衬托:陪衬 披着蓑 :指蓑衣,用草或棕制成的、批正在身上的防雨器具。 戴着笠:用竹或草做成的帽子。能够遮雨,遮阳光。 寂静:缄默;不发出声音。 奋起:振做 花枝招展:花枝顶风摆动,婀娜多姿。比方女子服装得十分艳丽。 (三)听配乐朗读,感触感染做者笔下的春天。 (四)理清文章写做思 明白:全文环绕“春”字 第 1 天然段:盼春 第 2 至 7 段:绘春 第 8 至 10 段:颂春 四、精读探究 (一)齐读第一天然段,思虑:做者以如何的表情驱逐春天的来到?哪个词明白地告诉我们春 天还没有来到? “盼愿着” ; “近” “盼愿着,盼愿着” 。为什么要连用两个呢? 如许叠用,更能表达做者神驰春天的孔殷表情。 (二)学生朗读第二部门,绘春。 做者笔下,春天就是一幅幅斑斓的丹青,说一说课文描画了哪些春天的丹青。 学生分小组读课文,会商明白: 第三天然段:春草图——草报春 第四天然段:春花图——花争春 第五天然段:春风图——风唱春 第六天然段:春雨图——雨润春 第七天然段:送春图——人送春 具体阐发: 1.第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系?这一部门是如何放置写景的条理的? 第 2 段是总写春景,宏不雅勾勒;第 3 段至第 7 段是分写,微不雅描画。 先总写,从大处勾勒春的轮廓;后分写,顺次描画了春草、春花、春风、春雨、送春五幅丹青。 2.第 2 段总写春的特点,阐发修辞手法及其感化。 使用了拟人、排比的修辞方式。 “刚睡醒的样子” “张开了眼”活泼地表示了春回大地、复 苏的情态。 “欣欣然”的意义是欢欢喜喜地,付与大天然的以人的豪情,不只人们喜好春天,大 天然的也喜好春天。太阳的“脸红”则更使人感应春日的可爱。 3.阐发春草图 思虑:做者如何描写春草的,又是如何描写人的勾当,有什么意图? 朗读原文回覆: “小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。 园子里, 郊野里, 瞧去, 逐个全是的。 ” 草:钻、嫩、满、绿 拟人的修辞手法 “坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄然的,草软绵绵的。 ” 人:坐、躺、滚、踢、跑、捉 写人的勾当从侧面写春草的可爱,表示春草带给人们的欢喜。 4.阐发春花图 师:有豪情的朗读本段,找出本人喜好的语句,取小组同窗交换喜好的缘由。 (1) “ 你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿” 拟人,从视觉上写出了春花竟相的情景。 (2) “ 红的像火,粉的像霞,白的像雪” 比方、排比,从视觉上写出了春花斗丽,万紫千红的气象。 (3)“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的喷鼻味儿。 (4)“ 闭了眼,树上仿佛曾经全是桃儿、杏儿、梨儿” 想象,由面前的春花想到秋实。 (5)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面陪衬春花的竟相,万紫千红,喷鼻味浓重。 (6)“野花遍地是:……散正在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的” 比方、拟人,从视觉上 写出了野花闪闪发光、悄悄摆动的艳丽色彩。 师总结写景方式: (1)使用各类修辞手法,如比方、拟人、排比等; (2)从分歧的感官角度来描写,如视觉、听觉、 触觉等; (3)按照必然的挨次来描写,如从高到低、从近到远等; (4)真假连系,动静连系。 5.阐发春风图 师:连系具体语句阐发做者抓住春风的哪些特点,从哪些角度,进行描写的? 学生小组会商: “‘吹面不寒杨柳风’ ,不错的,像母亲的手抚摸着你。 ” 从触觉写春风的温和。 “风里带来些新翻的土壤头土脑息,混着青草味儿,还有各类花的喷鼻都正在轻轻润湿的空气里酝酿。 ” 从嗅觉写春风的芳喷鼻。 “鸟儿将窠巢安正在繁花嫩叶傍边, 欢快起来了, 呼朋引伴地矫饰洪亮的喉咙, 唱出含蓄的曲子, 取轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天宏亮地响。 ” 从听觉写春风的和悦。 6.阐发春雨图 (1)师:思虑做者笔下的春雨有哪些特点? “雨是最寻常的,一下就是两三天。可别末路。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ” 寻常、三两天:次数多、时间长 像牛毛:多而精密 像花针:亮而闪灼 像细丝:柔而绵长 (2)雨中有哪些天然景物? 树叶:绿得发亮(侧面) 小草:青得逼你的眼(侧面) (3)视线转向的糊口: 雨夜的(家家一灯如豆) 白日的勾当(行人,农人) 春雨洗澡的温暖(衡宇) 师小结:雨润春。从静景写到动景,从的写到人,由近写到远;从近景写春雨的滋养,又从远 景衬托春雨之夜的安宁。 以上四幅丹青,从四个侧面描画了春景的美。 “一切景语皆情语” ,描画春景的字里行间都弥漫 着做者对春天的喜爱、赞誉之情,这就是寓情于景的表示方式。 7.阐发送春图 师:朗读,体味本段做者所抒发的感情。 “一年之计正在于春” 。激励人们把握机会,高昂向上,辛勤奋做,也抒发了做者热爱糊口,进 而要创制夸姣糊口,积极向上的豪情。 (三)齐读第三部门,赞春。 思虑:做者把春天比做“刚落地的娃娃” “小姑娘”和“健壮的青年” ,你如何理解这些比方? 你还能阐扬想像,将春天比做什么吗? 明白:做者如许比方,写出了春天分歧时段的分歧气象,赞誉春天兴旺的生命力,别离强调了 春天“新” “美” “力”的特征;既是对春天的赞誉,又抽象了人们对春天的神驰,表达了做者 对夸姣将来的逃求。 示例:春天像斑斓的新娘,绽放出幸福的笑容。 五、讲堂总结 写做特色: (一)诗情取画意相连系,创制出情景交融的境地。 (二)布局严密,条理井然中见跌荡放诞变化。 (三)抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。 六、讲堂 课后第三题 七、功课安插 1.课文。 2.仿写练习训练:春天来了,你寄望过身边悄然的花儿吗?请用你美好的笔密意地描画一下吧。 (200 字)摆布。 【板书设想】 盼春(开篇点题,总领下文) 春草图(报春) 春花图(争春) 绘春 春 春风图(唱春) 春雨图(润春) 送春图(送春) 娃娃(新) 赞春 姑娘(美) 青年(力) 【讲授反思】 《春》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第 11 课,本文做者使用诗化的言语,描画了春 的盎然朝气。春,正在我们的心灵中变幻出一派充满诗情画意的夸姣气象。 本篇课文讲授时沉视和堆集,通过有豪情的朗读来体味课文的意境,陶冶美的情趣,提高 言语的能力。同时,讲授生学致使用,进修时抓住景物特点加以理解,并进修使用这种方式写 做文章。